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发布日期2019-08-07

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事实上,这决不是幻想!因为对于自然灾害预防的科学探索,人类从来就没有停止过自己的脚步;尤其是在每一次灾害过后,人类都将之作为推动科学进步的一个契机。英国气象技术的不断革新就始于一次又一次的气象灾害,气象科技的进步为人们带来了福音:1998年冰岛火山爆发,大量火山灰进入大气层,英国气象局掌握火山灰的活动规律,成功避免了航空灾难。

新华网拉萨9月19日电(记者胡星)2007年西藏“圆梦行动”日前结束。在45天时间里,“圆梦行动”共筹集到180余万元资金,资助了274名生活困难的大学新生。

同为70后的杨守建,现为中国青少年研究会副秘书长。在他看来,是成长环境塑造了80后这一代人的特点、特色、性格。“80后的生活条件大都比较优越。良好的环境,使他们的整体教育程度较高,因此文化水平也普遍较高。这就让他们思想更活跃、视野更开阔。”

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  在讨论教师教育技术能力建设计划的时候,我们首先要明确:这是一个能力建设计划,而能力的建设是必须以效果为导向的。  教育技术不是空中楼阁,它的生命之源在教育的实践领域。  如果能够设计大量面向应用的实践活动,无疑会促进教师的积极应用。  中小学教师教育技术能力培训目前已经展开,值得我们思考的是实效:需要有多少环节来保证?  面向应用 设计好实践活动  我国历来重视教师培训,对于广大教师而言,他们中的大多数对于各种先进的教育理念并不陌生,但却常常会因为对理念的可操作性与有效性等存在顾虑而不愿实践。全国中小学教师教育技术能力培训如果能够设计大量的面向应用的实践活动,无疑会对消除教师的顾虑产生积极影响。  设计实践活动的依据,在于它是否有利于提高教师的专业化水平,是否有利于全面提高教育现代化水平,是否有利于促进学习者的身心健康发展和提升学习者的学习能力水平。在具体应用中,我们应当做到三个一致:  1.与标准相一致:《中小学教师教育技术能力标准(试行)》是教育技术培训的主要依据,但如果脱离了基础教育课程改革纲要与各科课程标准,培训就有可能会脱离实践。  2.与教师的日常工作场景一致:培训中设计的大量实践活动应该和教师的常规工作结合起来,在让学员理解了教育技术的相关理论以后,还能够真正从自己的工作领域中发现其应用价值,做到学即有用,用即有效。  3.培训者的言行一致:在许多培训中,常常会发现培训者讲的是一套,做的是另一套,自己的理论自己不能实践。如果培训者在培训过程中不断灌输新的教育理念,却不能在实践中运用这种理念支持培训教学实践,不仅达不到培训效果,有时还会对培训项目的执行起到负面影响。在具体培训过程中,主讲教师应当努力探索,自我率先垂范,从实践活动中为学习者提供范例,推动培训效果的提高。  培训能否起到理想的效果,培训队伍是关键。教育部师范司在组织编写培训教材的过程中,特别强调了教材的广泛适用性。因此,教材编写者在设计活动时力图降低对培训者的能力要求,并争取使培训内容和培训过程可以学习、复制并迁移。如何保证各层次的培训队伍能够真正体现教材编写者的意图,并达到国家启动教师教育技术能力建设计划的目的,这对从事培训工作的广大教师也提出了许多具体要求。  教育技术不是空中楼阁,它的生命之源在教育的实践领域。教育技术培训者和学习者都应当注意强调实践性,并学会倾听和临摹。培训中的学习资源除了培训专家和教材外,还包括广大的培训同伴,他们在长期的教学实践中所形成的独特的教学方法与技巧,都可能成为培训的资源。培训者应当通过适当的活动设计,激发教师广泛合作,合理组织教师贡献并分享这些资源。  教育技术培训应当尊重教师长期教学经验,并给予巧妙的启发与引导,使其自然抛弃习惯定势,转而产生对教育技术的求知欲,而不是强制教师改变自己的习惯。只有循循善诱,让教师在实践中感悟,才有可能使教师形成自我内驱力,并进而推动学习效果的实现和教师的自我成长。(南京师范大学教育技术系 沈书生)  效果导向掌握好基本原则  在信息技术、知识经济的环境下,各行各业对自己的从业人员都提出了“运用信息技术解决业务问题”、“运用信息技术提高学习能力”的共同要求。作为未来从业人员的培养者与造就者,中小学教师需要首先掌握信息技术工具,利用信息技术资源,提高自身的信息素养并将信息技术与自己的学科教学实际紧密结合,以达到改善教学效果,为国家培养更多更好的符合信息化要求人才的目的。为此,2004年4月教育部启动实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划。  在讨论教师教育技术能力建设计划的时候,我们首先要明确:这是一个能力建设计划,而能力的建设是必须以效果为导向的。用多元智能研究者加德纳的话来说,“能力体现在解决问题或制造产品,能力对于特定的文化与社会环境应该是有价值的。”因此,教师教育技术能力的提高,最终要体现在教学效果的改善,学生学习成果的提高上。  为了实现教师教育技术能力建设的效果导向,我们需要对教育技术能力建设的内涵有一共识。笔者在参考国内外学者有关论述的基础上,认为教育技术能力建设主要应集中在如下6个方面,即通过培训等多种渠道帮助教师掌握教育技术的基本概念、学会基本操作;运用技术工具规划设计教学环境;将技术的运用与课程教学紧密结合起来;运用技术工具进行测量与评估;运用技术工具开展教研活动及作品创作;能够适当处理信息技术应用过程中的法律、道德、知识产权等问题。  在实施教师教育技术能力建设计划时,培训工作具有特殊重要的意义。对于搞好培训,我们需要考虑如下几个问题:  首先,我们必须认识到,教育技术能力的培训是有其内在规律性的,不能一蹴而就,也不可能在短期内完全奏效。因为信息技术与课程的整合,不能等同于对某几个应用软件的掌握。整合需要经历一个逐步深入往复的过程。根据发达国家的经验,教师通常要经过如下5个实践阶段:“对于技术逐渐熟悉和了解——开始使用新技术,遇到困难时容易退缩——尝试整合,形成习惯,主动思考应用技术的有效方法——对原有的教学目标与教学模式进行反思和再定位———达到运用自如、产生良好教学效果的境地”。  第二,教师培训一定要需求驱动、讲求实效、联系教师的教学工作实际。培训方法要丰富灵活,可采取面对面培训、e-learning、个别辅导、学习者互相建立伙伴关系等。多种形式的培训有利于教师对信息技术的长远应用。  第三,要让接受培训的教师们把自己成功的经验向大家进行交流;特别要帮助教师体会和熟悉新型的教学模式,亲身体验信息技术恰当应用所产生的真正效果。  第四,对于培训的组织者,我们需要特别强调,培训中的技术支持与技术保障是格外重要的。我们必须记住,即使是微小的技术故障或者是某一个技术准备工作的不足,都可能极大挫伤教师的学习积极性,都有可能破坏他们对于掌握新技术、使用数字教学资源改善教学的信心和勇气。这一点,对于信息技术的最初使用者尤为明显。  第五,培训工作应从骨干教师和勇于探索的教师优先展开,激励机制与鼓励参与对于搞好培训工作也是很重要的。(北京大学教育学院教育技术系 高利明)  明确内涵处理好三者关系  处理好信息技术、教改思想和专业教学经验之间的关系,应该视为当前教育技术能力培训过程中的关键问题之一。  大家都知道,“教育技术是研究教学过程和教学资源的”。其实,处理教学过程和教学资源在传统教育中属于专业教学经验的范畴,早已研究得很透彻了。因此,教育技术的内涵实际是指如何处理好上述三者的关系。  谈及教育技术,要从“现代科学技术和社会发展对教育的要求”角度来讨论,因此只有从时代背景考虑,才能准确地将教育技术的内涵搞清楚。  我们目前所处的时代是由工业社会进入信息社会的时代。因此从根本上讲,现在所说的教育改革,实质上是对与工业社会相适应的传统教育进行变革,使之适应信息社会的需求。传统教育采用集体教学模式(统一的教学内容、教学进度、教学方式和考核标准),形成规模教学,是为了适应工业社会大规模生产对人才的需求。进入信息社会以后,产品的价值不再简单地以原材料和劳动成本来衡量,高新技术和原创性成为提高产品附加值的重要途径。从世界500强对员工能力的重视方面(如策划能力、创意精神、沟通技能、面对压力的理性思考等)可以看出,如今社会对人才的需求已非传统教育观所能解决。用新教育观重新审视过去的教育,不难发现集体教学模式难免会忽视学习者的个性、潜能和创造力。正是基于改革传统教育以适应信息社会需求的这一考虑,我国教育领域(特别是中小学)一方面积极引进国外的先进教育理论,一方面进行了一系列教育改革实践,围绕新教育观形成了一些共识,如在师生关系中强调学习者的主体地位;在教学活动中重视过程和能力培养,以及在信息环境中探索各种教学活动的规律等。因此,对教育技术内涵的准确表达应该是,“在信息环境中按照新教育观来研究教学过程和教学资源”。这样就把信息技术、教改思想和教学经验三者的位置摆正了。(游泽清)  《中国教育报》2006年6月26日第5版

目前各种探险旅游活动的组织方式比较复杂,网络qq群或论坛都会组织户外活动,只要上网就可以找到“召集帖”或“报名帖”。这其中,有户外用品商店、青年俱乐部组织的,有活动发起者通过网络或QQ群发布线路的,甚至房地产公司和婚介机构也在以购房团、亲友团的形式组织探险旅游。参与者可以通过回帖、上QQ或发手机短信、打电话等形式报名。

高校周边租房行情高涨反映了大学生对租房的需求不断扩大。出租房屋的房主一般都是“一手交钱一手交钥匙”,根本不检验身份证等有效证件,由此将会带来各种隐患而无法预防。

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今年世界杯期间,《豪门盛宴》增设了一个更具百姓视角的环节,那就是进行《我的球队》介绍,展示来自中国民间的草根球队。

杨天保表示,加薪并不能让劳动力看到成长的空间。每年获得更多的额外培训时间、额外休息时间以及岗位和职务的不断变更、收入水平更加公开和透明,这是确保劳动力持续保持创造力的重要原因。但是,国内一些用人单位十分缺乏这方面的意识。

据教育部最新统计,为满足东盟国家学习中文不断增长的热情,中国已在东盟国家建立了21所孔子学院和14个孔子课堂,学员总数超过5.5万人,参加各种汉语教学和推广活动的人数超过32万人。自2003年以来,中国向东盟各国派遣教师和志愿者超过5300人,培训汉语教师万余人。同时,中国十分重视开展东盟国家语言的教学,目前在北京外国语大学、北京大学、广东外语外贸大学、上海外国语大学、云南民族大学等国内十余所高校开齐了所有东盟成员国语言专业,而且新开设东盟国家语言专业的学校数量还在不断增加。

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“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”尽管2009年上海高考作文命题刚刚掀起它神秘盖头的时候,多少让人感觉有点懵,觉得材料不好理解,无从下手,一些考生离考试结束只剩半小时却还迟迟不敢下笔。但从阅卷的实际效果来看,老师们还是发现了不少令人惊喜的好作文。

网络民意在表达愤怒的同时,总是有意无意地忽视了另外一些细节。改变民族身份,那时何川洋才14岁,根本没达到独立行使各项权利的年龄,他的父母应当是造假的主谋。“同谋”、“缺少诚信”、“不举报”等本不该成为何川洋被拒绝录取的理由。

  文章开头提到的小杨,当初他们4个一起出谋划策的老乡均来自农村,2人选择保研,另2人则有志于进入外资银行。小杨说,不是对自己“生态经济园”的事业没有信心,但显然一个好的团队是可遇不可求的。

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德纳姆于29日与中国教育部部长周济共同主持了第三届中英教育峰会,并签署联合声明,确立两国在高等教育领域战略合作的关系。

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